“数字校园（digital campus/digital school）”是在现代信息技术背景下，随新兴的、以计算机网络为基础的数字技术而出现的一个新概念。从2001年国家教育部倡导实施“校校通”工程至今，国内基础教育信息化经过一个较长时期的硬件、网络基础设施的投资建设，很多地区和学校的信息化建设重点已转移到软件应用系统的建设，并逐渐引入数字校园这一概念。“数字校园”是在传统校园的基础上，以信息网络为依托，利用数字化手段管理校园环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）、活动（包括教、学、管理、服务、办公等）等各个方面和环节。

这一界定实际上也表明“数字校园”是一个十分宽泛的概念，它可以是一个完全虚拟的网络空间，也可能是一个学校开展教育教学活动的工作平台。我们认为，对中小学而言，所谓“数字校园”，首先是指一种依托现实校园存在的、以网络为基础的教育平台；其次，这一平台通过数字化环境支撑，实现了环境、资源、活动的数字化，辅助完成校园活动的全部过程；第三，也是更为重要的是，它并不只是简单地把传统学校活动数字化照搬到网络上，而是在这一过程重新整理、设计和构造学校活动，完成现实校园的信息传递和服务，优化和辅助完成学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。

因此，对每个具体的学校而言，“数字校园”的运行基础是学校的日常活动，其核心是能够体现自身办学特色的，对教学、科研、服务进行有效管理的一套系统。我们称之为数字化教学管理平台。

在中小学阶段，学校的科研、服务以及其他活动，都是围绕如何更好完成教育教学职能而展开的，而不象高等教育一样已作为与教学并行不悖的独立职能而单独存在。因此，通过统一的教学管理平台，让每个教育活动的参与者都成为数字校园的建设者，促进从传统学校教学向数字化学习的转变，推动学校自我换型的完成，是数字化教学管理平台的核心内容。具体来说，包括以下方面：

其一，通过对学校日常教学和科研的数字化构建，制定相应的工作规范与流程，并将日常工作的成果（计划、教案、课件、论文、题库、视频等），纳入本学校的资源库和知识库。实现对教学活动管理流程的数字化和资源的数字化。

其二，通过教学资源的数字化为学校基础教学活动和科研活动提供数字环境支撑，通过流程的数字化在教学科研活动中实现协同工作，通过对流程执行情况的分析和统计结果实现对教师行为和教学质量的量化评估；

其三，通过对学生的日常活动、学习情况的记录和动态跟踪，完整的呈现学生的发展情况和面貌，并通过数字化的展示、沟通和交流渠道，实现学校、学生、家庭的互动，引导学生和家庭主动参与教学活动，探索建立学习型社区。

各个地区在教学体制，办学方针，教学内容等方面或多或少有些差异，一套好的系统必须有足够的灵活性以适应这些差异，同时应采用模块化设计以保证扩充性。另一方面，越来越多的学校开始注重突出自身的办学特色和教育理念，这些差异性体现在教材的校本化、教学管理流程、组织机构的划分等等。而且随着教育改革的进行，这些差异性还在不断变化，因此系统的功能设计上必须充分考虑这些因素，对于系统的基础资料结构、流程、甚至界面等等都应该能实现用户的自定义。